Posición de LA UES sobre el Documento de la Comisión de la Junta de Carrera sobre la reforma del Plan de Estudios

Como comentamos en el boletín de Comunicación «mejor hablar de ciertas cosas», desde el año pasado, la junta de la carrera conformó una comisión para que se genere, organice y condense el debate sobre la reforma del plan. Como mayoría estudiantil participamos de este espacio para discutir, desde la perspectiva de nuestro claustro, sobre los problemas que vemos que tiene la carrera. Estos cuestionamientos surgieron de reuniones que venimos realizando entre nosotros y con estudiantes no agrupados. Después de meses de discusión desde la comisión se redactó un documento que tiene la intención de funcionar como disparador. En las próximas líneas volcaremos nuestra opinión sobre el documento, la posición que sostuvimos y la que vamos a sostener en la comisión.

LA CARRERA EN NÚMEROS, HOY:

Años promedio de cursada: entre 7 y 8
Estudiantes regulares tan sólo del 1º cuatrimestre de 2007: 9.000
Cantidad de graduados en 20 años: 2.000
Materias obligatorias/TRONCO: 25 materias +idiomas

Como los números dejan entrever, la carrera tiene algunos inconvenientes. Uno de ellos es que extensión genera angustia en la mayoría de los estudiantes, lo que tiene como consecuencia un alto índice de deserción. Esta característica es una de las principales a cuestionar y resolver.

Vayamos al documento. El documento sobre la reforma del plan esta estructurado de tal manera que primero elabora un diagnóstico, y luego inicia un posible debate sobre posibles propuestas. Para eso plantea tres ejes fundamentales: «de diseño, de contenidos, y de calidad; que, por supuesto están interrelacionados».

Sobre el primer punto (diseño) plantea los principales problemas son la extensión y la rigidez (pocas posibilidades de elección durante la cursada).

Sobre los contenidos cuestiona la superposición de los mismos y la ausencia de algunas discusiones que tiene que ver con el Campo en la actualidad.

Sobre la calidad platea como cosa a mejorar «a la articulación interna de los contenidos, la redefinición de los contenidos mínimos (actualizaciones, ajustes, etc.), la posibilidad de revisión y mejora del propio Plan, la incorporación de nuevos saberes, etc».

Este diagnóstico nos suena familiar a los estudiantes porque se incluyeron los debates que nosotros como claustro trasmitimos y es lo que lamentablemente vivimos durante el transcurso de la carrera. A partir de este diagnóstico se comenzó a discutir sobre posibles soluciones a los tres ejes.